法国教育文凭体系多元，除了职业教育，高等教育文凭主要有国家文凭、工程师文凭、国家核准文凭以及校颁文凭。其中“国家文凭、工程师文凭、国家核准文凭”均仅限于传统全日制学习范畴，而“校颁文凭”的出现使得越来越多的商业管理者通过在职学习模式进入精英教育的殿堂。
以DBA工商管理博士为首的法国校颁学位教育项目吸引了大规模海内外精英就读，目前国内通过相关项目获得博士、硕士学位的企业家遍布在数字科技、医疗健康、智能制造、金融创新、教育管理、建筑机械等高精尖行业。
同时也出现了不和谐的声音，法国校颁文凭不合法、不被法国政府承认、没有学术意义……
对于法国校颁文凭的种种疑惑，真相究竟是什么？
日前上海师范大学教育学院博士生导师阎亚军教授在接受访问时，作为教育改革理论与实践的业内专家，给出了中肯的评价和专业的判断——“（文凭）是否有学术价值和意义，要看颁发文凭的学校自身的专业和学科实力，能否在高等教育领域、行业领域得到认可或认同，而不是看是否是学校（自主）颁发的文凭。如果高校本身学科实力不强，行业认同度也低，即使是教育部颁发的文凭，其价值和意义也不会高。”
要点导读：
法国校颁文凭合法性来源；
闫亚军教授访谈：校颁文凭一定意义上代表了未来高校教育改革方向；
法国校颁文凭层次多样，含金量由学校及专业实力背书。
一、法国校颁文凭（Diplômes Universitaires）合法么？
其实，早在法国《2013 年7月 22 日关于高等教育与研究的第 2013- 660 号法律》中明确以法律形式确认和保障了法国大学自治运动的相关改革举措，包括：以定期授权大学颁发文凭的制度取代了此前的文凭颁发委托制度，完善了大学的内部治理结构，赋予了“大学与教育科研机构共同体”以公务法人的地位。至此，法国国家不再垄断学位和文凭，大学有权可以根据某个具体需求，旨在获得特定领域的专业知识或应对当地的特殊问题而自行组织设立学位与文凭。
L613-2条款为法国DU校颁文凭法律赋权
L613-2条款为法国院校相关自主办学权利法律赋权
一系列法律条文的颁布赋予了“校颁文凭”（Diplômes Universitaires）的合法地位，既然法国校颁文凭是合法，受到法国国家认可的，那它是否具有学术价值和含金量呢？我们来看下上海师范大学教育学院博导阎亚军教授的讲解。
二、阎亚军教授访问实录—以开放的心态看待新兴博士教育项目和校颁文凭制度
（1）阎亚军教授介绍
阎亚军，上海师范大学教育学院教授、博士生导师，上海市教育督导研究中心副主任，中国教育学会中青年教育理论工作者分会常务理事、中国教育学会教育学分会理事。在教育基本理论、教育哲学、基础教育改革理论与实践等领域有着深厚的研究，代表著作有《中国教育改革的逻辑》、《新课程改革的哲学审视》等。
（2）闫亚军教授访谈实录
1.阎教授好，现在很多企业家选择在职硕士、博士项目进行学习，您如何看待这股知识热潮？
阎教授：工作一段时间后再进行系统读书学习，更能够准确知道自己需要学习什么，应该在哪些方面重点学习，学习的效率会更高，效果会更好。
2.相较于国内传统的学术型博士，近年来国外的DBA工商管理博士模式吸引了很多企业家的注意，您对于这种新型的博士项目如何评价？
阎教授：这种新型博士项目将成为一种趋势和潮流。我们国家和社会也顺应了这一趋势和潮流，今年国务院和教育部正式颁布文件，要大力发展专业学位硕士和博士，相应控制学术性硕士和博士的规模和数量。这正是看到了专业学位硕士和博士的实践性、应用性、实战性价值。因此，这种新型博士项目将大有前途。
3.不同于国内，在欧美很多国家，高校都拥有自主颁发文凭的权力，您如何看待这种体制上的差异？
阎教授：欧美国家高校享有充分的自主权，行业认证机制相对比较成熟。我们国家行业认证机制还不成熟，高校之间的质量差异比较大，如果放任高校颁发文凭，容易使文凭含金量下降。但是，目前我们国家也在逐步下放权力，将颁发文凭的权力逐渐给各个高校，但是这还需要一个过程，而且还需要相应的法律政策保障。这样可以保证我们国家高校文凭的含金量。
4.不同的国家有着各自的教育特色，像是法国就是国家文凭、国家核准文凭、校颁文凭多样化的文凭体系，您觉得这种体系有哪些独特价值？
阎教授：这种体系有助于各个高校发挥自己的办学优势，发展自己的特色，有助于高校加强与社会、企业的密切联系，为社会培养适合的人才。
5.在法国从学士到博士多层次校颁（DU）文凭的出现标志着教育改革的深化，您觉得这对我们目前的学校教育有何启示？
阎教授：我国有条件的高校也可以尝试自己颁发文凭，只要能够获得行业和社会的认同。在开始阶段，可以先在教育部备案，各校自己颁发文凭，待社会和行业认可度相当高时，则可以完全独立颁发文凭。
6.现在社会上有声音认为通过校颁（DU）文凭方式获得的硕士、博士学位没有学术价值和意义，您觉得我们应该怎样辩证地去看待？
阎教授：是否有学术价值和意义，要看颁发文凭的学校自身的专业和学科实力，能否在高等教育领域、行业领域得到认可或认同，而不是看是否学校颁发的文凭。如果高校学科实力不强，行业认同度也低，那么即使教育部颁发的文凭，其博士学位的学术价值和意义也不高。
7.对于希望通过在职硕博项目深造的学员，您有何建议？
阎教授：与同学多交流，与上课的老师以及论文指导老师多交流，勇于批判乃至抛弃自己已有的惯性思维和惰性知识，训练自己的理性逻辑思维。
不论最终选择哪所院校、专业攻读在职博士、硕士学位，都需要长久的耐心和端正的学习态度，就如教授所言，学员们需要勇于批判乃至抛弃自己已有的惯性思维和惰性知识，唯有开放式的心态和全球化的视野方能开启全新的人生高度！
三、法国校颁文凭层次多样，含金量由学校及专业实力背书。
其实，法国学位制度历经千年正走向成熟与完善，发展至今已拥有了多层次、多等级、灵活性强、就业指向明确的学位文凭体系，为社会培养了各级各类人才，并为法国稳居高等教育世界领先地位做出了巨大贡献。
12 世纪，法国巴黎大学、意大利波洛尼亚大学的诞生标志着现代大学的开端， 世界上第一个学士学位和博士学位都诞生于中世纪的巴黎大学。法国的学位从一开始就具备专业性和学术性双重特征，在今天的法国， 大学与大学校并驾齐驱， 构成法国高等教育的 “双轨制”， 形成了大众教育与精英教育的合理并存。
“双轨制”下，文凭分为国家文凭（国家核准文凭）和校级文凭，多种类与多层次构建，研究性与职业性相结合。
法国“双轨制”院校体系
“双轨制” 下文凭的法国高等院校主要由两大部分构成， 综合性大学 （ Université ） 和大学校 （Grande école ）。
综合性大学学科齐备，兼具本、硕、博的培养层次，其科研力量、师资和设备在法国高等教育结构中占有重要地位，如蔚蓝海岸大学( 原尼斯大学）、蒙彼利埃大学等。综合性大学趋向于基础理论教育，主要培养从事教学和研究的人才。原则上，所有完成高考并获得毕业证的学生都可申请法国公立大学的本科（3年）/硕士（1-2年）/博士（3年）学习，其中本硕博分为两个方向：职业型本硕博文凭（该文凭类型类似于大学校项目，为校颁文凭），普通型文凭（该文凭为国家文凭））因此，拥有全法国90%大学生的近90所大学承担了法国高等教育大众化的任务。
大学校则是法国的精英教育，其目标在于为法国培养高级行政官员、企业管理人才及工程师。 它独立于法国大学系统，文凭由各自所属的行业协会颁发或者监督颁发，自成一体，尽管并非国家统一颁发的文凭，但获得社会的高度认可。大学校分为工程师学院（Ecole d’ingénieur ），高等商校（Ecole de commerce）和其他高等艺术学校、高等师范学校等大类。
法国工程师学院体系由拿破仑创立，毕业生在全球范围内得到广泛的尊敬，培养了一大批既掌握高新技术又精通管理的高素质人才，是法国工程治国的重要依托。法国巴黎高科路桥大学是法国历史上第一所综合性公立工程师学校，同时也是法国最顶尖的工程师学校之一。
高等商校一般由法国工商会或其他私立机构创办和管理，毕业时获得被政府机构和企业界承认的高等商校文凭，毕业生大多从事大型企业的管理工作。大学校以其数量多、学生人数少、规模小、教学设施先进的特点代表着法国的精英培养机构，提高了国家的核心竞争力。在世界知名大学排列中，许多大学校榜上有名，如诺欧商学院、ISTEC巴黎高等技术与商业学院等。可以说，大学校是法国政治、军事、高科技与工商管理等高级人才的主要培养基地。
大学与大学校并驾齐驱，构成法国高等教育的“双轨制”，让大众教育与精英教育的合理并存，专业学位与学术学位并行不悖，有效推动普通教育与职业教育的发展。
“双轨制”体系下的常见文凭种类
国家文凭
法国公立大学文凭体系为LMD（学士、硕士、博士）体系。LMD学制下的文凭由法国国家统一颁发，对应不同层次的学位。L-Licence文凭，包括 Licence 和 Licence Professionnelle, Bac+3；本科学习的知识主要是为继续深造打基础。也有Licence Professionnelle（职业性本科）这种强调实践的文凭。M-Master文凭，相当于硕士学位，分为 Master Recherche 和Master Professionnel, Bac+5；研究生也有职业性研究生和研究性研究生之分，（Master Pro 和Master Recherche），他们的区别就在于一个是偏向学生就业，而另一个专注学术研究。D-Doctorat文凭，Bac+8，相当于博士学位。
国家核准文凭
高等商学院和工程师学校都有自己的等效文凭，这类学位在社会范畴使用中因为学院与所在商会和行业机构的紧密关系，反而更受用人企业的认可和欢迎。
法国商学院如果要颁发国家核准文凭，需要得到法国国家商业管理文凭认证委员会的评估(La Commission d’Evaluation des Formations et Diplômes de Gestion 缩写CEFDG)，只有事先被国家承认的学校才可以获得颁发国家核准文凭的资格，也就是说在CEFDG上的学校肯定是被国家承认的学校。
校颁文凭
目前获得国家授权的综合性大学和大学校都能够颁发各种水平层次（本科、硕士、博士）和学习年限不尽相同的校颁文凭，但是文凭的颁发必须经过学校证书评估委员会严格的审定和批准，否则是无效文凭或项目。
这类校颁文凭由各综合大学或为反映学校的特殊专业定向，或为满足某一地区经济和企业发展的特定需求而设立。尽管它们不属于国家统一文凭，但同样得到法国教育法相关条款的保护和认可，并不影响实际社会使用。欧美教育体系的多样性使得国家文凭与校颁文凭的区别更多的只是体现在学员需求，就读方式及学习预算的差异上，而不是文凭本身的优劣性。
法国文凭结构分析与启示
法国文凭制度进行了一系列改革，朝着多类型、多层次方向的发展，逐步改变了本科生、 硕士生、博士生培养类型单一的状况，进入了职业型和研究型并存的新阶段。
当下，法国博士学位制度经历了从以传统单一学科为基础，到以创新作为新的培养目标、跨学科为导向、学术性与职业性兼顾的复合式培养过程。在这一进程中，博士学位的社会价值及经济价值与法国高等教育双轨制评价体系密不可分，评价内容也从关注单一学科原创性知识的生产发展到跨学科新知识生产的应用性、创新性。
这些转变体现了项目制博士教育的发展，以实际需求问题为导向，将研究、创新与应用相结合，促进了研究成果的转化，也实现了博士生培养过程、学术训练与职业化经历的有效对接。
也是基于法国成熟的教育体制的前提情况下，UCMT协進教育跟法国高校合作密切，目前UCMT协進教育直接合作的法国院校有：蒙彼利埃大学、巴黎高科路桥大学、诺欧商学院、蔚蓝海岸大学等，这些院校颁布的硕博学位文凭都是法国国家承认的，并且UCMT协進教育合作的院校都是可以在我国涉外教育监管信息网查询到的正规院校。
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